小学低段的学生歌唱方法的欠缺也是造成学生音高音准问题的原因之一
平时听的少，长的少。歌唱时候没有有意识地注意发音高度准确等。

二、小学低段音准训练方法探究

1、在课前十分钟中涉及音准训练柯达伊是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。对于低段学生来说，音准是抽象的、难理解的。我用柯达伊手势教学生认识7个音符的音高音准训练取得了一定的效果。
2、在课中旋律练习里巩固音准训练低年级歌曲的旋律和节奏都比较简单易学，在歌曲教学中融入音高音准训练，逐课提高加强音高音准感。比如一年级下册学到歌曲《嗡巴巴》，这首歌曲的旋律只有“1 3 5”三个音符组成。按照教材的安排，本课有唱名的认识和巩固练习：三个音符分别住在三个楼层中，Do在一楼，Mi在二楼，Sol是三楼。这样学生就在认识音符的同时，还会对音符的音高有个很形象的视觉。为了更好地激发学生的学习兴趣，达到更佳的教学效果，根据小朋友好动的特点，我带着小朋友学习了柯达伊手势中的“1 3 5”三个动作。学习过程中，学生当小老师用柯达伊手势指挥全班同学演唱小音符时，学生们都显得舞板自豪，课堂上是高潮迭起。
3、在课间音乐游戏中深化音准训练。音准概念的建立，有赖于大量的练习得以强化。我们根据学生的年龄阶段和对音高音准的掌握程度不同，设计不同的课堂音乐游戏。让学生在玩中学到并巩固音高音准。
4、在课时歌唱教学中促进音准训练在每次歌唱教学中，渗透音高音准知识的教学十分重要。首先，在新歌教学时培养学生静听教材的范唱，每当教学学生熟悉的歌曲时，还没开始放音乐，有的孩子就迫不及待的唱起来了，有时为了不浇灭他们唱歌的热情，也就没有阻止。其实初听歌曲是建立对歌曲音准把握的关键点，此时如果学生跟唱一旦发生音准问题就很难纠正，也会给另一部分学生带来音准上的误导。所以初次聆听前要跟学生强调不宜跟唱。其次要注意聆听自己的歌声，在歌唱训练中，引导孩子们从要求自己怎么唱的关注点转移到集中听自己歌唱的声音上来。有的小朋友从幼儿园开始就一直在大声的唱歌，虽然能自信大胆的唱歌也是值得欣赏的一面，但是扯着嗓门大唱会带来音准上的偏差。